

SANAKO Study 500 – oprogramowanie sprzyjające rozwojowi
      W programach nauczania coraz częściej kładzie się nacisk na zdolność samodzielnego zdobywania wiedzy, logicznego, analitycznego myślenia, kojarzenia faktów i wyciągania wniosków. Stawia się przed uczniami wiele nowych wymagań. Oczekuje się od nich większej samodzielności, znajomości problemów współczesnego świata czy umiejętności pracy zespołowej. Jak mają sprostać tym wyzwaniom, nie dysponując odpowiednimi pomocami naukowymi lub nie mając możliwości zrozumienia określonych zagadnień poprzez wykonywanie ćwiczeń w grupach?! Czas na rozwiązania, które na wszystkich szczeblach edukacji będą skutecznie wspierały rozwój intelektualny młodych ludzi!
Gdybyś mógł stworzyć idealne do nauczania środowisko multimedialne, z pewnością chciałbyś aby:
umożliwiało korzystanie z internetu, dysków CD-ROM czy sprzętu DVD,
pozwalało nauczycielowi na pracę z wybranymi uczniami albo grupami uczniów,
dawało nauczycielowi pełną kontrolę nad wszystkimi stanowiskami komputerowymi w pracowni,
łatwo integrowało się z posiadanym już przez szkołę sprzętem IT,
zapewniało nauczycielowi możliwość wykorzystywania różnych kanałów komunikacji: mikrofon, sprzęt audio,
    video...
było łatwe w obsłudze zarówno dla nauczyciela, jak i dla uczniów,
dawało możliwość indywidualnej pracy z uczniem, udzielania mu pomocy i wskazówek.
Sanako Study 500 nie tylko spełnia wszystkie te wymagania, ale też oferuje wiele innych korzyści!
Łatwa instalacja
      Sanako Study 500 to system dający ogromne możliwości w zakresie wsparcia procesu dydaktycznego pomocami audiowizualnymi, a jednocześnie niezwykle prosty do zainstalowania i obsługi. Może być wykorzystywany w jednej pracowni komputerowej lub w całej szkole, jeżeli stanowiska komputerowe znajdują się w różnych jej pomieszczeniach.
Elastyczne środowisko nauki
      Sanako Study 500 zapewnia nauczycielowi możliwość wykorzystywania w czasie lekcji różnych kanałów komunikacji. W zależności od specyfiki omawianego tematu wybiera tradycyjny przekaz głosowy ( realizowany za pomocą zestawu składającego się z mikrofonu i słuchawek) lub decyduje się na użycie internetu, dysku CD-ROM lub sprzętu DVD. Różnorodność materiałów edukacyjnych sprawia, że uczniowie chętniej i aktywniej uczestniczą w lekcji. Wiedzę zdobywają nie w „anachronicznej” , „nudnej” klasie lekcyjnej, lecz w pełni multimedialnej pracowni na miarę XXI wieku. Uczą się w środowisku, które jest im znane i bliskie. W końcu na co dzień mają do czynienia z techniką cyfrową, internetem, komputerami i pocztą elektroniczną. Sprzyja to otwieraniu się uczniów na przekazywane informacje, co w znacznym stopniu ułatwia nauczycielami nawiązanie z nimi kontaktu.
Sprawna organizacja lekcji i kontrolowanie pracy uczniów
      Nauczyciel dzieli klasę na podzespoły, które na czas wykonywania określonego zadania mogą swobodnie rozmawiać za pomocą słuchawek i mikrofonów. Funkcja mutimedialnego porozumiewania się zostaje jednak przez nauczyciela uaktywniona tylko dla członków danej grupy. Zespoły nie mogą więc wymieniać uwag między sobą. Uczniowie nie przekrzykują się i nie przeszkadzają sobie nawzajem.
      Nauczyciel na swoim monitorze posiada podgląd wszystkich stanowisk komputerowych w klasie. Dzięki tej specjalnej funkcji „podglądania” cały czas monitoruje przebieg pracy uczniów, nawet w czasie pisania przez nich sprawdzianów. Widzi na jakim etapie rozwiązywania testu są poszczególne osoby, nad którymi zadaniami zastanawiają się najdłużej, czy prawidłowo rozumieją polecenia, itp. Co ważne uczniowie nie wiedzą, w której chwili są podglądani. Nie mogą więc, widząc nadchodzącego nauczyciela, udawać, że wykonują ćwiczenia. Tym samym system kontroli staje znacznie bardziej miarodajny i efektywny.
      Intuicyjny interface, komunikacja tekstowa i głosowa, dostępność przeglądarki internetowej, możliwość pracy indywidualnej i grupowej to tylko niektóre spośród funkcji oprogramowania Sanako Study 500, dzięki którym możliwe jest stworzenie nowoczesnego środowiska multimedialnego, zapewniającego uczniom ciekawszą i bardziej efektywną formę zdobywania wiedzy.
Pracownie Językowe, Wrocław 2009